初识群文阅读新教法

群文阅读是近年来在语文教学活动中悄然兴起的一种阅读教学的革新和实践，对于大多数人来说可能还是很陌生的，在开云足球(中国)开云有限公司官网开展的课题研讨活动中，有关健康课堂的教学活动开展得有声有色，特别是听了两节群文阅读的研讨课后，收获颇丰，原来阅读课还可以这样上呀!对群文阅读的教法有了初步的认识。

群文阅读是一种怎样的教学模式呢？通过听课和翻阅有关资料得知，所谓群文阅读，其特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。围绕一个议题选择一组文章，然后教师和学生围绕议题开展阅读，最终达成共识的过程。由此可见，群文阅读是对传统阅读教学的突破和革新，也是对传统教学思想的挑战。

我们习以为常的传统教学是一篇课文一篇课文的逐篇讲解，一篇课文花二到三个课时来进行研读学习。教学过程中我们注重的是字、词、句、段的落实，突出朗读的重要性，强调文道统一，以至于完整的文本被分解被切割，一个学期结束也只能完成三十二篇课文的阅读教学，阅读量明显的不足，长此以往就会形成阅读能力和思维方式的单一。其实，阅读是一种能力的体现，能力是通过大量的实践活动才能不断提高的。《语文课程标准》明确指出，小学中年级学生课外阅读量不少于四十万字，那么仅仅只是依赖书本上的阅读训练，那是远远不够的。因此，语文课堂的阅读必须延生到课外，交给孩子们阅读的方法，激发孩子们的阅读兴趣，达到一定量的积累。

对于群文阅读的教学，仁者见仁，智者见智。开云足球(中国)开云有限公司官网的陈霞老师上了一堂有关春天的唐诗群文阅读课，孙慧明老师上了一堂古文言文的群文阅读课。从这两节课可以看出，从原先的一篇到现在的一群，首先，是从量上发生了变化，其次，是教学理念的改变。群文阅读的教学价值绝不仅仅是阅读数量的增加，阅读形式的改革，更是教师对教学模式的一次大胆更新。那么群文阅读意味着什么呢？呈现的是一种怎样的课堂呢？仔细观察两位老师的课堂教学，我发现，群文阅读的教学突破了传统课堂教师讲学生听的课堂模式，把阅读的主导权交给学生，让学生在阅读中学习阅读，意味着老师不可能更深、更细、更透地讲解文章了，打破了字、词、句、段逐步深入的教法，不可能将有感情的朗读无限放大了。教师在面对群文时，传统的教学方法无法实施了，群文阅读意味着教师讲话不能太多，问题只能是少而精，不必有太多的讨论和感悟，以培养学生的默读和速度为主，给学生自主读书的机会，强调读书的整体感，不死扣一字一句，关注学生阅读的第一感受，关注文本的语文知识和人文精神，把课堂真正变成学生展现自我的舞台。

回顾两位老师的教学过程，感受颇多。孙慧明老师的古文言文群文教学，篇目有：《杨氏之子》《酒鬼父子》《长竿入城》《贪心厨子》《一叶障目》，教学时间四十分钟，这堂课以《杨氏之子》这篇饶有趣味的文言文阅读做基础，交给学生学习文言文的方法，指导学生在随后的多篇文章阅读中提取信息，整合信息。首先，群文阅读很大程度取决于教师把怎样的文章放在一起，选怎样的文章成群。文言文对于小学生来说是陌生的，难读，难理解的。当孙老师选择的这组文本呈现在学生面前时，他们有往下读的强烈愿望，尽管读得不流畅，但也是津津有味，读完以后又有与人强烈交流的愿望。所以，群文阅读的教学必须选择儿童有阅读兴趣的文章，尊重儿童的阅读视角，让学生拥有独特的感悟，迸发多彩的灵性，真正提高学生的阅读素养。有了好的群文，其次接下来，一个教师的自身素养也决定着一堂课的成功与否。教师必须在阅读视野、品味、教学理念等方面提升自己。教师在学生面前展现的是一个人的风度、素养、魅力。符合群文的诙谐的语言，适当的讲解，明确的小结，让学生在这组群文的学习中，读到了幽默，读到了智慧，我觉得这是一堂成功的阅读课，一篇篇的文章，如涓涓细流，流入学生知识的海洋。

又比如陈霞老师的一堂群文阅读课，也给听课老师留下了深刻的映象，这是描写春天的一组古诗，同样四十分钟的课堂，呈现的是六首经典唐诗，《咏柳》《惠崇春江晚景》《泊船瓜洲》《春日》《绝句》《江畔独步寻花》，这一组选文最大的特征是它们之间有共同的议题，围绕议题展开教学，同样是描写春天的景色，《咏柳》借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，赞美它裁剪出了美好的春天，诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情；《慧崇春江晚景》过写鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这些早春的景物，透露出的是一股浓厚而清新的生活气息；《泊船瓜洲》在老师的指点下，学生抓住一个“绿”字，在读中体会到春天到来时，千里江岸一片新绿的变化，动感十足；《春日》也是写春回大地，自然景物焕然一新，作者郊游时耳目一新的欣喜感受。。。。。。等等。针对这些经典的朗朗上口的古诗，陈夏老师更注重的是在读中品，在品中悟，同时，利用精美的课件画面，孩子们在课堂上全身心的投入，自己读，自己说，学生自主、愉悦的阅读、理解、质疑、发现，把课堂真正变成了展现自我的舞台，这样群文阅读的教法，关注的就是对文本的多方位理解，关注学生的个性张扬，语言表达能力的提高。

从这两节群文阅读的教学实践探讨课中，不难看出群文阅读教学与传统教学相比，产生了量和质的变化，尽管我们对群文阅读教学还处于模糊的探索阶段，在理论和操作上还要不断完善，可是群文阅读的积极意义还是得到了人们的认可。“海纳百川，有容乃大。”群文阅读把语文这门综合性很强的学科发挥到最大，让学者和教者视野更广阔，让语文教学更充满活力。