《自己的花是让别人看的》教学案例-金丽娟

【教学目标】：

　　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　【教学重点、难点】：              

　　　1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

　　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

　　【教学准备】：

　　　1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

　　　2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

　　【教学时间】：2课时

　　【教学过程】：

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时

　　一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。

　　　　师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。

　　　1、板书课题：

　　　　　　25、自己的花是让别人看的

　　　2、品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？

　　二、初读课文。

　　　　师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。

　　　1、学生自由读课文。

　　　　　出示要求：

　　　　　读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。

　　　　2、说说课文的主要内容

三、小结课文，播放《阳光三叠》的曲子，指导朗读

第2课时

（一）谈话激趣，揭示课题

1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师要当一回导游，带领你们去领略德国风光。

（播放幻灯片，配乐钢琴曲《蓝色多瑙河》）

2、（多媒体出示哥廷根大学）看，这就是德国的哥廷根大学，这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。（出示季羡林图片）这是我国著名的国学大师季羡林先生，他曾在德国哥廷根留学十载， 35年后的他再次踏上这块故土，他感慨万千，写下了一篇精美的文章——《自己的花是让别人看的》。（板书课题，齐读课题）

（二）品读课文，感知情感。

1、破文

   师：请同学们翻开150页，快速阅读课文，读准字音，找出最能反映季羡林先生心中感慨的一句话。（生自由朗读课文）

板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

二、感受“奇丽的景色”。 

1、文中是如何描写奇丽的景色的，请用波浪线划一划，稍作批注。你从哪些语句中感受到了景色的奇丽？

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

①指名再读这句话，想想你感受到了什么？

生：从“任何一条街、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红。”感受到了花多、花美。

②“花团锦簇”“姹紫嫣红”又是一番怎样的景色呢？（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）

2、品读：  这么多花，太美丽了，可是季羡林却用奇丽这个词来形容，从文中哪些字眼可以看出这种景色是一种奇特的美丽？（体会景色“奇”在哪里。“任何”“家家户户”表现“奇”。）

 3、指导朗读，多种形式朗读：（1）师范读第三自然段，生闭眼想象画面。（2）让我们看看德国街道的图片，感受这奇丽的景色吧。（多媒体播放图片）男生读、女生读、齐读3、配乐朗读，回味美景，指导背诵。

三、体会“民族的奇特”。 

1、过渡：景色的确奇丽，是谁创造了这奇丽的景色？为什么季羡林称德国为奇特的民族，从哪些语句体现出来？ （学习第二自然段，理解“人人为我，我为人人。为什么说这种境界颇耐人寻味？ ）

 品读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（正音：脊梁liang轻声，花的脊梁指的是什么？让生摸一摸自己的脊梁，后背中间的骨头，再由此思考花的脊梁——花的背面，枝干、叶、茎）

2、过渡：德国真是一个奇特的民族，爱花却让花朝外开，只为了美丽他人，于是奉献了一盆花，却收获了一片花的海洋，这是一种怎样的境界？

    品读：出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 

（1）指导朗读，读中领悟。（带着美丽与敬佩的心情来齐读）

（2）文本理解：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，这指的就是——我为人人；走在街上的时候，自己又看别人的花，这指的就是——人人为我。

（颇：很、非常    耐人寻味：意味深长，值得仔细体味。）

（3）这是一种怎样的境界？（问：如果说“人人为我”是在收获美，那么“我为人人”则是——奉献美；如果没有“我为人人”这个前提，会有“人人为我”这个结果吗？）联系课文内容谈谈体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到更多、更美丽的花。俗话说：“赠人玫瑰，手有余香。”“帮助别人，快乐自己！”“予人方便，自己方便。”想一想在我们的身边有没有这样的事呢？（如：学生轮流打扫教室卫生，创造一个干净的环境；每人把带来的课外书放到图书角，可以看到更多的书；我们多种给一棵树，树木吸收我们呼出的二氧化碳，释放氧气，使我们更健康……都是人人为我，我为人人。）

   （4）再读读这句话，谈谈你明白了什么？ （“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。人人为我，我为人人，我们就会有温暖的班集体；人人为我，我为人人，我们就会有温馨的家庭；人人为我，我为人人，我们就会有和谐的社会；人人为我，我为人人，我们就会有幸福的世界。）

四、体味美丽，理解赞美。（学习第四自然段）

师：都说时间能改变一切，可是在这里，时间却仿佛失去了魔力。50年过去了！1980年，季老再次来到德国，他看到了一番什么样的景色？

（1）（我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。抓住字眼：又、都）不禁感慨：（幻灯片出示）变化是有的，但是美丽并没有改变。

（2）师：那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？这里的“美丽”指的是什么？（景色美，心灵美）

（3）填空理解“变化是有的，但是美丽并没有改变”

四五十年过去了

美丽

依然没有改变

家家户户

依然___爱养花_________

窗户外面的花朵

依然___朝外开________

满街的窗子前

依然___花团锦簇、姹紫嫣红________

这境界

那就是_人人为我，我为人人___________

依然___是那么美丽_！______

（4）总结：德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。

五、板书设计

自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色！ 花团锦簇 姹紫嫣红

多么奇特的民族！ 人人为我 我为人人